交互式电子白板与传统教学之对比

发布时间:2019-04-29 17:02:10 来源:杨茜

  摘 要 交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段,已经进入到中小学校园,它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能,和传统教学相比,它以人机交互和丰富的学习资源等优势,改变了课堂的教学方式,为学生提供了更为丰富的学习资源,这对发展学生的数学思维和现代意识非常有利,为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。
  关键词 传统教学 不足 电子白板 优势 问题
  中图分类号:G434 文献标识码:A
  交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段,它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能,以人机交互和丰富的学习资源等优势,改变了课堂的教学方式,为学生提供了更为丰富的学习资源,这对发展学生的数学思维和现代意识非常有利,为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。
  1传统的多媒体课件教学存在的不足
  在传统课堂上,由于教具、方法和手段等教学环境的限制,数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生,课堂往往缺乏协作互动,学生主体地位不能充分体现,集体智慧不能充分共享。具体表现如下:
  1.1传统的多媒体课件缺乏交互性,不便于教师与学生的互动
  教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制,只能对计算机进行操作,把幻灯讲稿翻至下一页。因此,要么教师不时地在屏幕和主控台之间切来切去,分散学生注意力;要么始终端坐着操作计算机,影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。
  1.2教学内容不能按生成编辑加工,缺乏灵活性
  大屏幕投影系统只能演示预设的内容,课件一经设计完成,教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减,当教学中有新的教学设想出现,学生有新的问题出现,就不能更改,不能充分引进更丰富多样的信息,这不仅影响了学生学习数学的直观性,而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉完全没有了,使课堂很机械化、教条化。
  1.3传统的多媒体课件制作影响教师研课
  传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和动画效果都要预先考虑周全和设计到位,浪费了大量的时间精力,所以,一个课件的制作周期很长,造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学,反而得不偿失。
  2交互式电子白板在数学教学中的优势
  2.1实现教师与学生的交互性,提高课堂合作意识
  教师可以在白板上熟练操作,即使教师离开了计算机操作台,也可以面向学生站在白板前了,这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道,每当教师在计算机操作台演示课件时,教师在讲台的走动和时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成无用信息的传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多,加强了集体共同参与的学习过程,教师也变成整个学习集体中的一员,不再是远离学生的躲在设备后的课件操作者,学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通,学习注意力也随之凝聚。
  2.2教学形式生动多样,提高学习兴趣
  让情境创设显得更加生动和多样,更有感染力,调动了学生的各种感官,大大激发了学生学习的兴趣,促使他们发挥学习主动性与积极性,主动参与到学习活动中。例如,教学“角的初步认识”,以往都是通过找事物中的角来引出课题。应用交互式白板的拉幕功能,把图形藏在幕后,先露出一部分让学生猜,学生的注意力一下子集中,纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确,再拉开幕布揭开图形,逐一进行。整个过程学生兴趣高涨,参与性极强,为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境,对于中低年级学生尤为重要。
  2.3突破教学难点,促进学生思维
  交互白板技术使得以前色彩单调,呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷,既可如以往一样自由板书,又可展示、编辑数字化的图片、视频,这将有利于提高学生学习兴趣,保持其注意力。例如:教师在教学“角的初步认识”这一课时,先在电子白板上出示一架滑滑梯,说:“孩子们,我们认识了角,设计师设计了三架滑梯,哪一架的角度最合适。”说完拖开图,下面是三个角,让学生思考哪个角度最合适。学生根据生活经验很快找到了最合适角度。教师顺势说:“另外两个角为什么不合适?”生:“一个角度太大了滑下来很危险,一个角度太小了滑不动。”“你们能把它们调整一下吗?”师故意拉长两个角一边的长度。学生马上悟出角度的大小与角边的长短无关,并纷纷指出要把两边靠拢或叉开些。根据学生的意思教师马上在白板上操作,让学生初步了解角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关。通过演示,抽象的知识变的形象直观,学生易于理解。这样教学,既贴近学生的生活实际,又符合小学生的思维特点,更能帮助学生建立起科学的数学概念,突破教学难点,并促进形象思维向抽象思维的过渡。
  2.4资源丰富 ,拓展学习空间
  各种媒体特别是网络的发展,使学生获取知识的渠道越来越多,获取知识的范围也越来越广,课堂教学已经不是教师一桶水,给学生一杯水,而是需要教师是源头活水,有源源不断的新知识新思想带给学生。交互式电子白板的快捷、方便已融入学生的日常生活和学习中,为学生提供了广阔的思维空间,是学生取得信息的资源库。在教学中,利用电子白板所提供的资源图库和模板,可以随时调出你想搜集的图片和信息。例如:在教学《面积和面积单位》时,让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形,通过动手操作,在图形上摆正方形纸片、圆形纸片,也可以在图形上摆长方形纸片,结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法,这使在教学上获取知识的信息更加便捷。利用电子白板的超链接功能,为学生们提供了一个实地考察的场景并提出一个拓展性的问题,学生们精力集中,通过集体的智慧和力量解决了这个问题,出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面,丰富了学生的信息,培养了学生的思维能力。   2.5板书内容可以被存储下来,达到人人共享
  写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备,供下节课、下学年或在其他班级使用,或与其他教师共享;也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生,供课后温习或作为复习资料。
  2.6“黑板”变“白板”,教学更精彩
  教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑,还可用电磁笔自由书写,直接点击板擦,随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解,用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画,电子笔可以任意选择颜色、调节粗细,不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画,还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可,节省了大量擦黑板的时间,也免除了原来擦黑板时的粉尘。
  3电子白板运用要注意的问题
  3.1观念要转变
  电子白板最突出的功能是它的交互性,电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”,要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板,或者像用PPT一样,只作为演示工具。
  3.2功能要熟悉
  电子白板课件是用电子白板专用软件制作的,但要用好电子白板,首要的不是课件制作,而是基于白板的教学活动的设计。所以教师在设计课前,应先充分熟练交互白板的各种功能,这样在教学活动设计时才能有意识地将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。
  3.3操作要熟练
  教师上课时,对电子白板各种功能键操作要熟练,熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能,注意教师在白板前的站位,这样有利于课程按照自己预设思路进行。
  总之,传统课堂教学中,黑板就是教师与教学内容交互的界面,就是学生与学习内容交互的界面,此时黑板就是一个交互平台,现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在运用电子白板的课堂上,魅力毕现、活力四溢,令师生精神亢奋,喜形于色,感受到与传统课堂迥然不同的境界。电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台,使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥,让课堂教学更加生动精彩。我们要学会把传统模式和现代化模式有效结合,让学生积极地参与到教学当中,拓展教学资源,优化教学过程,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

猜你喜欢