《变色龙》教学设计

发布时间:2019-04-29 17:02:21 来源:未知

  一、课文说明      《变色龙》是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇小说,作品通过见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪以及反人民的本质。
  在刻画人物形象方面,语言和细节描写,构成本文的主要特色。
  
  二、创意目的
  
  通过教师引导,发挥学生的主体作用,培养学生开拓精神和创新能力。
  通过学生积极参与和亲手操作,掌握文章刻画人物的方法、理解文章主题。
  
  三、教学步骤
  
  1、导入:由见过变色龙这种动物的同学进行描述,教师用投影展示一下其皮肤颜色随四周物体的颜色而改变的画面,再用由远及近徐徐推进的镜头展示课题“变色龙”。
  2、整体感知
  读课文,口述大意,并谈谈用变色龙作标题的用意。
  教师板书:区别理解:变色龙→《变色龙》→“变色龙”。
  3、分组活动(教师指定,明确任务)
  A组:a、查资料,理解“细节描写”及其作用。b、找出文中细节描写的地方,理解其对刻画人物形象所起的作用。
  归纳:
  细节描写――是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写,它是突出人物形象的重要手段。
  文中细节描写:
  奥楚蔑洛夫:脱大衣、穿大衣(四次写大衣);一热一冷→内心矛盾的复杂心理。体现反复无常、见风使舵。
  赫留金的手指头:血淋淋的给人们看、警官对手指头的评判:“钉子弄破”→“蠢手指头”
  反映赫留金的命运和遭遇;反衬出奥楚蔑洛夫欺下媚上的品质。
  B组:编成话剧,推荐学生演出
  邀请老师充当其中一个角色(由学生安排,体现其平等性)(并为奥设计五个脸谱,由扮演者适时带上)
  其表现为:“五变”、“六判”
  其根源是:狗的主人不同。
  要把握的要点是:语气、语态,要能表现出见风使舵、媚上欺下,趋炎附势、溜须拍马的“变色龙”性格特征。
  4、师生共同探讨文章主题
  抓住文中的矛盾冲突:
  板书:民众(饥笑)→赫留金(哀求、训斥谩骂)→警官(献媚讨好)→将军(未出场)
  体现“遇见所有穷人都狂吠,遇见所有富人都训良”的走狗性格。(这只是某一个人物性格的写照吗?不)
  这是一种奥楚蔑洛夫精神,他是沙皇专制警察统治的化身。所以文章讽刺揭露的不仅仅是一个普通孤立的警察,而是那种崇拜官爵的俄国社会,及沙皇专制主义。
  
  四、拓展
  
  比较阅读《范进中举》注意胡屠户形象;《葫芦僧判断葫芦案》中的贾雨村形象。
  同一狗:将军或其哥哥家的:名贵、娇贵、伶俐。不是将军家的:野畜生、疯狗、下贱胚子。
  同一人:中举前:尖嘴猴腮、癞蛤蟆。中举后:贤婿老爷、文曲星。
  同一案:未知情前:要秉公办案、发签拿人。知情后:胡乱判案。
  加深理解小说人物描写对反应社会现实的重要作用。
  
  五、创新思维训练(用反向思维写人物评论)
  
  1、奥楚蔑洛夫能见机行事,随机应变,足见其应变不差,若狗非将军家的,人们还会讥讽他献媚拍马吗?
  2、奥楚蔑洛夫见风使舵之性格的责任不在他,而是当时社会现实所决定,试问,他敢把将军家的狗怎么样,就是当今社会,谁敢动顶头上司一根毫毛?还有那些观众,主动为其提供线索,对被咬者耻笑,就没有讨好嫌疑?
  3、狗在大街上,你不惹它,它不会无故咬人,如果奥警官在处理时,不分是非,不问清红皂白把其杀死,岂不冤哉?
  4、该骂的应是将军及其统治者,他们已经把手下的人训化到了如此畸形的地步,使他们在思想上、行为上不能左右自己,可怜啊。
  六、后记
  本节课重在学生参与,能在轻松、愉悦的氛围中完成教学任务。学生兴趣高,积极性得以充分调动,教学效果好。
  
  单位:贵州道真县大路中学

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